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    减负增效促发展 特色建设塑品牌


    来源:关爱明天网      发布时间:2019-10-17 12:02:33 


    ——记北京师范大学广安实验学校小学部课后服务特色活动


    课后服务出新招,免费辅导齐称赞


    “我们都是上班族,每天6点以后才能下班,有时候加班或临时有事就会更晚,孩子在公立学校读书下午4点钟左右就放学了,我们根本没有时间去接孩子,家里老人有时候能帮忙接孩子,但是又无法辅导孩子作业,这真的让我们全家都很苦恼……”小学三年级兰兰妈妈激动地说,“听说北京师范大学广安实验学开展了课后服务,而且是免费辅导学生,我们毫不犹豫地将孩子转过来了,孩子的作业我们再也不用操心了,这真是太好了......”


    “为什么北京师范大学广安实验学校小学生放学不背书包?”


    “是不是孩子小了?背不起,懒得背书包哟!”


    “听说小学生没有家庭作业,就不用背书包回家噻。”


    放学时候,路过学校的群众看到小学生没有背书包很是诧异,三三两两议论开了。


    为了更好地解决家长下午放学后孩子无人看管、作业无人辅导的困难,让孩子享受到更加全面优质的服务和教育,北京师范大学广安实验学校积极响应上级教育主管部门关于课后服务的号召,先行先试,摸索出了行之有效的做法和经验,以办好人民满意教育为出发点和落脚点,多措并举,全面开展小学课后延时服务工作,解决了家长的后顾之忧,减轻了家长的教育负担。


    小学部一位负责人介绍,学校课后服务遵循“家长自愿、学部实施、学校监管”的原则,向学生提供免费提供优质服务,学校正在从过去以“兴趣爱好培养”的课后服务1.0版本向现在以“兴趣爱好培养+课后作业辅导+班主任陪同成长”的课后服务2.0版本升级,让学生快乐成长,让家长安心工作,得到了社会的广泛赞誉。


    每天课后服务可以延伸至18:00,也可以延伸至20:10,家长根据家庭情况自愿选择。课后服务内容有以课程选择、走班教学、特长培训为特点的兴趣课,以课外阅读、课业温习、作业辅导为主要内容的辅导课,以健康教育、劳动实践、拓展训练为特色的拓展课。


    “辅导课上,同学们可以利用5分钟的时间进行学习总结,把一天的收获、疑惑、心情都记录在笔记本上,我们能更加准确地了解孩子的学习状况,从而因材施教,对症下药……”小学部杨老师在介绍辅导课的开展情况时说,“师生可以利用15分钟的时间进行阅读训练,学生自由选择自己喜欢的书籍阅读,教师进行阅读方法指导和阅读习惯培养;剩余时间为作业辅导时间,教师指导学生完成当天的作业,开展有针对性的辅导,坚持做到疑惑当天解,作业日日清。”


    “我喜欢学校的课后服务,每天在学校就完成了作业,不会做的作业老师会很耐心地教我......”小学四年级的彤彤高兴地说道,“每天回家就可以自由活动,放松休息,我学得很开心,也很轻松……”


    相同的时间,不同的精彩。北京师范大学广安实验学校将继续秉承“服务育人”的理念,不断创新优化课后服务,在降低学生作业负担的同时,也减轻家长的精神负担,让课后服务这一暖心工程不断升温、延续、增彩。


    课程超市自由选,兴趣爱好得发展


    “铃铃铃......”下午第二节课下课铃声响起,校园内顿时沸腾起来,同学们迫不及待地收拾起书包,准备到去上选修课了。


    “我要去上口语课......”


    “我要赶紧去音乐教室......”


    “我喜欢花式篮球......”


    “快,我们去占围棋课的位置......”


    同学们根据自己的兴趣爱好争先恐后地选择选修课,生怕错过了自己喜欢的课程。


    为满足不同学生的发展需要,促进学生综合素质全面发展,北京师范大学广安实验学校继续积极推进“选修走班”,全面丰富“课程超市”内容,为同学们“量身”开设了国学经典诵读、奥数思维训练、英语口语、书法、成语识字、文明礼仪、口琴、口风琴、钢琴、管乐、拉丁舞、民族舞、校园足球、趣味篮球、花式跳绳、美术、合唱、围棋等70余类校本课程。风格各异的特色课堂,让孩子们在属于自己的“课程超市”乐园里培养兴趣,发展特长,张扬个性。


    “课程超市以年级组为单位,打破了原行政班建制,实行‘走班制’教学,学生根据自己的特长和爱好,分年级分层次选学自己喜欢的课程,这能充分满足学生个性发展的多元需要,让他们享受到学习的快乐,从而把学校当成自己真正的学园、乐园、家园......”小学部主任代玉贵充分肯定了课程超市对学生个性发展的积极作用。


    “课程超市”是北京师范大学广安实验学校特色课程之一,学校坚持将学科课程和创新课程有机整合,尊重学生的自主选择权,为每位学生配备了一份个性化课表,既促进了教师专业成长,又扩大了学生知识领域,更推动了我校校本课程的特色化发展,真正地为学生搭建了一个高起点平台。


    班主任教室办公,时刻关注学生动态


    “同学们,今天我们要学习第三章第四节的内容,请同学们打开书本第54页......”在小学的课堂上,任课教师在讲台上耐心细致地讲课,同学们在台下聚精会神地听讲,课堂秩序井然,学习氛围浓厚。然而与其他学校不同的是,在教室后门旁,多了一张办公桌,上面有办公电脑和学生作业,班主任一边批改作业,一边关注师生上课情况。


    为了实现对学生的全面了解、全程陪伴和精细管理,培养学生上课的自觉性,提高教师上课的积极性,北京师范大学广安实验学校打破了传统的教师办公和学生学习的空间隔离,推行了“班主任全程随班办公”新模式,通过对教室的特殊改造,小学部每个教室后面都新规划了班主任办公区域,增设了班主任办公桌和办公用品,班主任通过在教师办公能够随时掌握班级的学习动态,全面了解学生学习兴趣和听课状态,对于学生上课存在的问题,能及时有针对性地进行解决。


    “刚开始实行这个模式的时候,确实很不适应,下面不仅坐着我的学生,还坐着我的同事,感觉每堂都是公开课,这对我们全体教师也提出了更高的要求,我们必须打起十二分精神,做足课前准备,上好每一堂课......”


    “我觉得这个模式很棒,教室里坐着经验丰富的班主任,他们会看到我的优点和缺点,课后相互交流、相互提升,这是一个难得的完善自我的机会......”


    “有班主任在,孩子们的上课专注度明显提高了,我只需要专心上课,根本不用操心纪律问题,上课效率得到了很大的提高......”


    “进教室办公,让我失去了很多自由时间,我必须全程在教室,但正因为这样,我时刻陪伴着学生,更加了解学生,与学生的关系更加融洽了,所有付出都是值得的......”


    “观察教师的‘教’和学生的‘学’,有助于发现‘教’和‘学’中存在的问题,以便及时管理和改进。”


    小学部的几位老师就“班主任教室办公”这一模式,表达了他们的想法和心声,纷纷表示要坚持这一做法,更加努力提升自身专业素养。


    目前,学校已经把“班主任教室办公”这项举措作为教育教学改革的一个课题在加以研究。让班级任课老师相互抱团,相互提醒,相互帮助,实现学科协调发展,打破学科界线,协同学科教师团队力量,不断提升学生自我管理能力,规范教师上课教学行为,从而进一步促进学校跨越发展。(北京师范大学广安实验学校 安成勇 陈丽 

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